初冬暖阳万物藏，岁月沉香悦时光。

本学期棠湖小学语文教研组以“大单元视域下，跨学科与整本书的融合”为大主题开展研究，各教研组在学校大主题统整下，按照初案、共案、个案、续案、定案的“五阶段”过程，扎实开展小专题研修。

11月20日上午，学校全体语文教师齐聚多功能厅，共同参加三年级语文组的小专题展示。该年级组依托教材第三单元，确立了“游历童话王国，体会丰富想象”的研修小专题。

一、课例展示

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。作者选择了贴近儿童生活的主角（蟋蟀和牛）与活动（捉迷藏），通过丰富的想象力，创编了情理之中又意料之外的故事情节，通过蟋蟀红头在牛肚子里有惊无险的旅行过程，向读者介绍牛的胃部结构，将“反刍”这一科学知识与童话完美结合。

本次小专题展示活动李亚婷老师围绕“童话世界”这一单元大主题，依托单元大情境“乘坐童话漫游号列车”，开展子任务“不可思议的旅行经历”具体教学活动。课堂伊始，李老师以复习导入，引导学生把握故事主要人物、做了什么事情及结果怎样复述故事。接着，链接学生生活以“发朋友圈，画路线图”“探秘红头得救原因”“变身人物，感悟友情”“趣味演绎，身临其境”四个序列活动实施教学。

在活动二中，李老师巧妙质疑：“为什么红头能从第二个胃回到牛嘴呢？”通过播放视频，将“反刍”这一科学知识在生动活泼的动画演绎中为学生娓娓道来，这样的跨学科学习的融入避免了老师单一讲述的枯燥性。再借助教材插图回顾已学的科学童话，最后推荐本文同步阅读书目——《在牛肚子里旅行》，激发学生的阅读兴趣。

在活动三中，李老师借助朋友圈的评论引入，引导学生反复品读语言文字，关注对话中的标点符号和提示语，并运用本单元“快乐读书吧”小贴士中提示的阅读童话的方法——把自己想象成故事里的主人公，提炼出“读好对话，体会心情”的方法：关注标点、关注提示语、化身主人公，让学生从学方法到用方法，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气，感受童话丰富的想象。

二、评课议课

学然后知不足，教然后知困。

课后，教务处副主任崔秀琼组织老师们针对这节课展开评课议课交流。李老师的这堂课获得各年级组老师的一致认可和鼓励，大家就学习目标的确定，学习重难点的突破，学习活动的序列推进等各抒己见，展开了热烈的讨论。学无止境，教无止境，研无止境。相信在思维的碰撞中，老师们对“大单元视域下，跨学科与整本书的融合”的教学实践有了进一步的认识。

三、沙龙分享

评课交流后三年级语文组的教师代表还以沙龙的形式分享了小专题的研究过程。李秋老师从新课标指导思想、单元文本分析、单元目标设计、单元整体设计及单元评价设计五个方面阐述了大单元的整体设计。白雪老师则为我们分享了本次课例呈现的组内磨课点滴。李亚婷老师就本堂课的教学进行了自评反思。最后，廖鸣飞老师对本次“大单元视域下，跨学科与整本书的融合”教学实践探究过程中的得与失及新认识进行了阐述。“搭想象云梯，登童话城堡”的专题研究过程让老师们对跨学科与整本书的融合有了更深入的认识。想象在未来的教学中，老师们将继续努力探索和实践，以期为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

四、活动总结

最后，教务处副主任崔秀琼对此次活动进行了总结。崔主任首先肯定了本次三年级语文组的精彩展示：注重单元的整体性，链接学生生活，进行大单元的系统建构；结合文本的特点，以语文学习为根本，教给学生学习方法；以跨学科为方式，把握其融通性。同时也提出了具体的改进建议：紧扣单元语文要素，要运用好文本，遵循“认知——实践——迁移”的学习规律指导学生习得方法；在整本书的阅读推进中，教师不仅要注重将整本书的阅读与单元教材相融合，更要注重对学生阅读过程的指导，收集阅读成果，为学生提供多元的展示平台。

跨学科学习是教育改革的重要方向之一。棠湖小学以市级课题“基于课程标准的小学语文大单元教学实践研究”为抓手，以校本研修为平台，通过课堂教学实践中不断探索。期待老师们将在今后的教学教研中，积极践行新课标理念，拓宽教学思路，将跨学科研究不断走向深入。

文稿：朱佳奕

图片：信息技术组

审核：杨柳、李红艳、崔秀琼